南陽(yáng)市桐柏縣56歲教師楊士付涉嫌強(qiáng)奸、猥褻多名女童一案開庭。據(jù)此前媒體報(bào)道,在2010年6月份的考核中,楊士付的師德考評(píng)分是滿分100分。楊士付此前還獲得過(guò)“黃崗鎮(zhèn)師德先進(jìn)個(gè)人”的榮譽(yù)(10月16日《河南商報(bào)》)。

　　雖然楊士付作案時(shí)間在2012年春節(jié)至案發(fā)時(shí),而得到師德考評(píng)分是滿分的是在2010年,但很多事實(shí)告訴我們,一個(gè)人師德不好不是一朝一夕形成的,在這以前恐怕就有不好的師德,但是這樣的不好師德沒(méi)有在考核中體現(xiàn)出來(lái),這不能不說(shuō)是對(duì)考核師德的一個(gè)諷刺。

　　其實(shí)類似的問(wèn)題已經(jīng)有多起了。一而再的發(fā)生師德“好”的教師性侵女童事件,說(shuō)明我們的很多師德考核并不是名副其實(shí),一些地方師德考核結(jié)果并沒(méi)有反映出一些教師師德的真實(shí)狀況,有的甚至還相反。這是為什么呢?恐怕存在著很多原因。一是師德難考核。二是一些地方師德考核存在著形式主義。三是一些教師善于偽裝。

　　現(xiàn)在很多地方都很重視師德建設(shè),出臺(tái)了很多規(guī)定,如師德考核納入教師檔案,對(duì)師德不好的教師一票否決、打破教師鐵飯碗等,有的甚至還出臺(tái)相關(guān)文件,劃出師德“紅線”。這些規(guī)定確實(shí)很好,也有必要。但是這些規(guī)定都是有一個(gè)假設(shè)前提,那就是發(fā)現(xiàn)師德不好的教師。其實(shí)即使沒(méi)有這些規(guī)定,我們也知道這些師德不好的教師如何處理,關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)這些不好的師德教師,如何通過(guò)考核反映出師德的真實(shí)情況,這才是重點(diǎn)。如果不能發(fā)現(xiàn)師德不好的教師,我們制定嚴(yán)厲的懲罰措施,恐怕也沒(méi)有用。

　　所以當(dāng)前應(yīng)該把師德建設(shè)的重點(diǎn)放在如何考核上,而不是都一窩蜂的出臺(tái)師德獎(jiǎng)懲規(guī)定。性侵女童師德考核滿分說(shuō)明了我們當(dāng)前師德考核的問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也是教育體制問(wèn)題引起的,只有通過(guò)改革才能解決這樣的問(wèn)題。我們希望當(dāng)前應(yīng)該加快教育去行政化,讓性侵女童的教師師德考核滿分的情況不再出現(xiàn)。